Practicum

Dinsdag 6 september

Introductie practicum.
Maken van een flow cart voor je eigen blog.
Belangrijk: jouw doelen voor aankomend jaar. Zie home.
Huiswerkopdracht voor volgende week: Tangram.

Dinsdag 13 september

Huiswerkopdracht: Wat is creativiteit? Gebruik de Tangram.

Tijdens de les hebben we een nieuwe opdracht gekregen over de thuisopdrachten voor het toelatingsexamen.

Stap 1 is feedback geven op de bestaande opdrachten.
Stap 2 is om zelf nieuwe opdrachten te verzinnen.

Daarna gingen we aan de slag met de Human Libary. Wat wordt de titel van jouw boek? Hoe ga je met elkaar in gesprek? Welke technieken heb je daarvoor?

Ik was in gesprek met Anne-Tjerk en Mikal.
Titel van Anne-Tjerk: Er altijd wat moois van maken
Mikal: Wat gebeurt, gebeurt.
Casey: Dapper

Huiswerkopdracht: Toelantings opdracht.

Dinsdag 20 september

Afgelopen dinsdag hebben we les gehad over verschillende belangrijke termen zoals cognitivisme, behaviourisme, bandura, sociaal cultureel constructivisme. En hebben wij kennisgemaakt met psychologische onderzoeken.

Klassen serie npo
Boek: De kleine panamarenko
Piaget, 1926
Pavlov
B.F. Skinner
Aldo van Eyck, 1947 Iglo
Lev Vygotsky
Film: Etre et avoir
CHAT (cultural, history, activity, theory)
Embodied learning

Daarnaast hebben we in het tweede gedeelte les gehad van Paul Pos. Over de circel van ontwerpen, handelen en creativiteit. Ben jij een doener, een dromer, een denker of een beslisser? En in welke situaties?

Opdracht: Wat is leren?

Huiswerkopdracht: Wat is je leervraag?
– Welke aspecten van ‘leren in het kunstonderwijs’ spreken je aan?
– Hoe sluiten deze aspecten aan op onze bijeenkomsten?
– Hoe kun je via je blog hier iets over uitleggen aan anderen?

1. Leren in het kunstonderwijs.
Ik vind het belangrijk om een maatschappelijk probleem toe te voegen aan het kunstonderwijs. Dus om een stukje bewustwording en kennis over te brengen op een speelse manier.

Kennismaken met nieuwe vaardigheden en het liefst zo breed mogelijk.
Zoals met verschillende materialen werken, fysiek en digitaal. Breed georiënteerd raken.

2. Wat ik verwacht is dat ik ga leren hoe ik dit zou kunnen inzetten en kan toevoegen aan mijn lessen. Welke manieren daarvoor zijn zoals de See, think, wonder techniek bijvoorbeeld. En hoe ik op een laagdrempelige manier bewustwording kan gaan creëren over bepaalde maatschappelijke problemen. Ik hoop trucjes, termen en technieken te leren die ik hiervoor kan toepassen en deze verder te ontwikkelen.

3. Een mooie oefening, opening van de opdracht vind ik bijvoorbeeld de See, think, wonder techniek. Waarbij je in eerste instantie nog niks uitlegt over het onderwerp of kunstwerk, maar eerst een aantal vragen stelt aan de leerlingen om hun fantasie te stimuleren, interesse te wekken, te observeren en te onderbouwen.
1. Wat zie je? Beschrijf wat je ziet. (See)
2. Wat denk je dat er gebeurt? Waar gaat het over? (Think)
3. Wat vraag je je nog af? (Wonder)

Bron: https://kunstkijkenmetjongeren.files.wordpress.com/2018/07/2-see-think-wonder.pdf

Probeer het zelf eens bij de onderstaande beelden!

Dinsdag 27 september

Gastles van Wolf Brinkman.

WOW

Dit wil ik ook. Wat een fantastisch leuke en leerzame gastles. De manier waarop hij dit doet. Met zo veel passie. Ik herkende een aantal elementen die mij erg aanspraken. Een belangrijke daarvan was storytelling. Hoe je kinderen inderdaad zo enthousiast kan maken voor een 'saai' kunstwerk, geweldig. Ik heb gelijk ook zijn boek aangeschaft en Loes en ik proberen een aantal elementen van zijn gastles mee te nemen in onze workshop.

Dinsdag 4 oktober

We begonnen met uitleg over de stages.

Daarna kwam Paul aan het woord. Waarbij we het gehad hebben over onderzoek doen. Hoe doe je onderzoek? Welke bronnen zijn daarvoor belangrijk?

Onderzoek doen bestaat uit 4 onderdelen.
1. Wat we zelf al weten (Embodied)
2. Wat we weten door te vragen (Users & anderen)
3. Wat we weten uit bronnen (Knowledge)
4. Wat we weten door het uit te proberen. (Prototypen)

Daarbij is het belangrijk dat je goede bronnen gebruikt zoals bijvoorbeeld wetenschappelijke artikelen. Google Scholar kan je daarbij helpen.
Daarnaast moet je gebruik maken van een juiste bronvermelding. APA of MLA.

Opdracht: Doe onderzoek naar een door jouw gekozen onderzoeksvraag. Documenteer dit en presenteer dit na de herfstvakantie.

Welke onderzoeksvraag wil je onderzoeken?

Deze vraag heeft betrekking op het basisonderwijs en is vaker inzetbaar.

Vraag:
Hoe kan ik het maken als dialoog inzetten bij opdrachten voor kinderen?
Hoe zorg ik dat de leerlingen naar mij blijven kijken?
Hoe kan ik het maken als dialoog inzetten als werkvorm bij kinderen?

1. Wat weet ik zelf al?

Tijdens mijn afstudeerproject heb ik mij bezig gehouden met het maken als dialoog en hoe ik dit kan inzetten tijdens mijn eigen ontwerppraktijk. Hoe ga ik met mensen in gesprek over moeilijke onderwerpen, zoals de dood? En hoe kan ik zo'n gesprek dan faciliteren en vormgeven? Hoe maak ik het praten 'makkelijker'? Hiervoor heb ik tijdens mijn afstudeerproject verschillende tools ingezet om dit te testen. Bijvoorbeeld het maken van korte en kleine opdrachten, door het bouwen met lego, door met verf te schilderen en door het bakken van een cake. Dat laatste is uiteindelijk een soort 'eindproduct' geworden, met een nieuwe term namelijk Baking as a dialogue. Ik had een aantal vragen bedacht die ik kon stellen tijdens het maken, maar ik probeerde ook op het gesprek in te spelen.

Ik ben voor het eerst in aanraking gekomen met de term Making as a dialogue door Altje van der Meer, tijdens mijn minor van Making Art Education. Er zijn genoeg mensen die deze techniek ook inzetten, van ontwerpers, tot rouwbegeleiders.

Waar ik zelf nu graag naar op zoek ga is een algemenere vorm om dit toe te passen in mijn lessen. Waarbij de leerlingen in gesprek gaan over het onderwerp van de les terwijl ze iets maken. Hoe kan ik hier een soort vaste vorm voor vinden in mijn lessen? Wanneer in de les kan dit plaatsvinden? Als energizer? Als afsluiter? Ook de kennis die ik heb opgedaan tijdens mijn stage bij Manon van Hoeckel (sociaal ontwerper) ga ik meenemen in mijn onderzoek.


Onderdelen die ik ga onderzoeken zijn:
Hoe krijg je kinderen aan het praten/in gesprek?
Hoe maken kinderen?

Dinsdag 11 oktober

Uitleg over intervisie en daarna het 1e intervisiegesprek gevoerd. Dit verwerk ik in een verslag en houd ik anoniem.
We maakten gebruikt van de 6 1/2 stap methode.

Dinsdag 18 oktober

Vandaag hebben we gegeten bij het verhalenhuis Belvedere. Daarna kregen we een rondleiding in de wijk Katendrecht en gingen we langs plekken die een rol hebben gespeeld in de geschiedenis van de wijk. De wijk heeft vele hoogte en diepte punten gekend, maar was vooral de plek waar veel Chinese uit Nederland hun oorsprong kennen. Het allereerst Chinese restaurant is hier zo'n 80 jaar geleden voor het eerst geopend. De rondleiding kregen we van een bijzondere man die is opgegroeid in de wijk Katendrecht en diens opa een belangrijke rol heeft gespeeld voor het verhalenhuis en wat er daarvoor in zat.

Daarna kregen we een gastles van Joran Koster van het verhalenhuis. Zijn gastles ging over ontmoeting en de ontmoeting van de ander. Hij stelde zich erg naar ons open. Tijdens de workshop maakten we kennis met iemand uit de groep die we niet of nauwelijks kende, en leerden we om open vragen te stellen en om door te vragen terwijl de andere persoon vertelde. Ik deed dit samen met Clasien. Het voelde wel wat geforceerd, maar wel leuk om haar beter te leren kennen.

Dinsdag 25 oktober

Herfstvakantie

Dinsdag 1 november

Eisen van de ontwerpopdracht:
Je eigen artistieke visie moet er in zitten
Je moet je ontwerp hebben getest met een doelgroep
Wat is het pedagogische/didactische deel in het ontwerp

Zelfstandig werken aan onderzoeksvraag.

Daarna SLC met Ellen.

UPDATE ONDERZOEKSVRAAG

Komende periode lijkt het me interessant om te onderzoeken hoe ik het 'maken als dialoog' verder kan onderzoeken. Waarbij ik wil kijken op welke manieren je een dialoog kan starten en wat mijn rol daarin kan zijn. Wat is een dialoog eigenlijk? Kan een dialoog ook plaatsvinden zonder te praten?
Hoe kan ik een les ontwerpen en geven zonder te praten? Is dat mogelijk?

Ik ben tot deze onderzoeksvraag gekomen na aanleiding van de workshop van kleintjekunst op vrijdag 21 oktober. Daarbij vertelde ik mijn interesse in making as a dialogue en hoe ik dat wil gaan toepassen in mijn lessen. Ik kreeg toen een tip van Cathelijne Smulders om een keer te proberen/te onderzoeken of ik ook een les kan uitvoeren waarbij het dialoog kan ontstaan door het maken, zonder daarbij te hoeven praten. Zonder dat ik degene ben die vragen stelt vanuit mijn perspectief, maar door deze vragen juist te laten ontstaan in de groep. Het 'maken' voor zichzelf kan laten spreken.

Hoe kan ik het maken als dialoog inzetten als werkvorm bij leerlingen?

Welke doelgroep? Groep 3,4,5 of brugklas.

Mijn onderzoek gaat over wat er uitkomt. Het testen is daarbij heel belangrijk. Wat ontstaat er in een opdracht? Door te testen krijg ik resultaten die antwoord geven op mijn vraag.

Het maakniveau van leerlingen verschilt per leeftijdscategorie. Op welke leeftijd zou ik me graag willen richten?
Leeftijd: 6-9 jaar
Of: 12-13 jaar

Koppel het aan een thema. Of in mijn geval misschien een maatschappelijk vraagstuk en verbind dit aan de belevingswereld van de leerlingen. Kan je het onderwerp kleiner maken en minder abstract? Kinderen hebben vaak moeite met een abstracte opdracht.
Voorbeeld van Paul: Sinterklaas komt binnenkort weer in ons land, maar ik heb gehoord dat zijn boot niet kan varen omdat alle kolen op zijn! Hoe kan Sinterklaas nu naar Nederland komen?

Hoe kan ik het maken als dialoog inzetten als werkvorm bij de belevingswereld van de leerlingen?

Probleemstelling
Dialoog als samenwerken of als brainstormen.
Hoe krijgen ze de koekjes van de ene kant van het bos naar de andere kant? (les van Jelle over roodkapje)

Problemen oplossen in de klas of met de klas
Waar je het over wilt hebben, welk onderwerp.
Thematiek aanhouden.
Speelt taal nog een rol of kan het dialoog ook beeldend plaatsvinden? Moet je daarbij praten?

Hoe kan ik op onderzoeken met leerlingen>?
Hoe kan ik samen met leerlingen een probleem oplossen?
Hoe kan ik samen met leerlingen praten over een maatschappelijk probleem?

Dinsdag 8 november

Reflectie met Evita gehad over de notulen van de 1e intervisie. Gelijk daarna heb ik de notulen aangepast.

Na dit gesprek hebben we de 2e intervisie gedaan. Dit deden we online. Dat ging eigenlijk best wel goed.

Dinsdag 15 november

Naar een voorstelling geweest over theater Babel: Altijd alles, anders.

Daarna kregen we de mogelijkheid om te werken aan onze onderzoeksvraag en hebben we deze besproken met de docenten.

Dinsdag 22 november

We gingen aan de slag met werkvormen. Wat zijn dat? Welke werkvormen bestaan er? Hoe kan je in een les zo veel mogelijk verschillende werkvormen toepassen en hoe kan je deze ook laten aansluiten bij de desbetreffende doelgroep en thema?

Ik vond dit in het begin best wel lastig, wat houd het nou precies in? Maar na de presentaties aan elkaar is het me duidelijk geworden.

https://www.leraar24.nl/app/uploads/Activerende-werkvormen-SLO-bundel.pdf

Dinsdag 29 november

Gastles van Monique van de Heuvel over wie je bent als leraar, wat je belangrijk vind en hoe je voor de klas staat met de nadruk op pedagogiek.

We gingen aan de slag met het beantwoorden van een aantal van deze vragen in duo's. Daarna gingen we aan de slag in kleine groepjes met het spel Klassengesprekken, dit had wel iets weg van intervisie, maar ging vlotter en gaf wat meer houvast en sturing tijdens het gesprek.

Dinsdag 6 december

Bespreken intervisie 2 en SLC les.

Dinsdag 13 december

Gesprek stage online

Bouwen van een toren en elkaar beoordelen op verschillende niveaus. Leuke opdracht om te doen.

Dinsdag 20 december

Ontwerponderzoek pitchen in groepen.

Kerstvakantie

Dinsdag 10 januari

Online gesprek en feedback onderzoeksvraag.

Dinsdag 17 januari

Deel 1 van de klas presenteert ontwerponderzoek.

Dinsdag 24 januari

Presenteren ontwerponderzoek.